СОВЕТЫ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЙ

В этом разделе мы представляем идеи и советы по конкретным способам обучения, которые можно сразу применить в ходе обучения японскому языку за рубежом.

 

Читать с использованием словаря/с фуриганой Как пользоваться

　POPjisyo.com　|　リーディング チュウ太　|　ひらひらのひらがなめがね

 

 

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

 

Цель

Углубить знание японского языка через песни, одновременно расширяя представление обучающихся о культуре и обществе Японии

Уровень подготовки, необходимый для использования

Средний и продвинутый

Количество студентов в группе

Любое

Что нужно для использования

Песни, тексты песен, изображения/видео, тексты песен, прочитанные вслух

 

В 33-м выпуске «Онлайн-журнала по преподаванию японского языка» в статье «Давайте петь на японском языке» [PDF: 66,5 КБ] мы подробно рассматривали, как песни могут эффективно использоваться для развития навыков произношения, расширения словарного запаса, освоения грамматики и новых выражений, улучшения навыков чтения, а также знакомства с актуальными событиями в Японии. Там же мы приводили конкретные примеры и предлагали вспомогательные материалы для использования песен на занятиях.

Песни можно рассматривать как ценный источник «живых» учебных материалов. В 62-м выпуске «Онлайн-журнала по преподаванию японского языка» в статье «Азбука преподавания японского языка — реалии и учебные материалы» [PDF: 821 КБ] отмечается, что использование таких материалов на занятиях не только повышает мотивацию учащихся и помогает им применять язык на практике, но и знакомит их с культурой и обществом Японии.

Поэтому в этот раз мы сосредоточимся на одной песне, подробно расскажем, как её можно использовать на занятиях, а также какие задания помогут лучше усвоить материал.

 

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ МАТЕРИАЛЫ

В качестве примера возьмём песню 「永遠にともに」(Вместе навсегда), выпущенную в 2004 году дуэтом «Кобукуро». Несмотря на то, что песня немного устарела, она пользовалась большим успехом и остаётся популярной до сих пор. Текст песни можно найти на следующем сайте:

Музыкальный портал Uta-net.com

 

ПЕРЕД ПРОСЛУШИВАНИЕМ

Не стоит сразу включать песню — сначала задействуйте  знания учащихся, имеющуюся у них информацию и опыт. Для этого существует несколько способов, но самый простой — попросить их представить, о чём, по их мнению, будет песня, исходя только из её названия. Спросите: «Что вы себе представляете, глядя на название «Вместе навсегда»?». Если ответов нет — уточните: «Кто в песне, по вашему мнению, останется «вместе навсегда»?». Пусть обучающиеся свободно высказываются: друзья, влюблённые, супруги, родители с детьми, братья и сёстры, учителя и ученики. Затем попросите их поделиться более конкретным видением содержания песни. Можно также показать фотографии группы «Кобукуро», либо включить видео их исполнения с выключенным звуком. В интернете легко можно найти множество таких материалов. 

На этапе подготовки к прослушиванию важно, чтобы преподаватель не давал готовые ответы, а вызвал у учащихся желание послушать песню и поразмышлять о разном. Такой подход поможет обучающимся глубже понять содержание песни и самостоятельно его интерпретировать

 

ПРОСЛУШИВАНИЕ ПЕСНИ

Пришло время включить песню. Позвольте обучающимся прослушать её несколько раз, чтобы лучше понять содержание. С первого раза будет достаточно, если обучающиеся поймут общий смысл песни и то, правильными ли были их предположения. Убедитесь, что у всех сформировалось понимание того, что песня рассказывает о чувствах жениха во время свадебной церемонии. Затем включите песню ещё раз и позвольте обучающимся сосредоточиться на более тонких деталях. Задайте наводящие вопросы, например: «Где проходит свадьба?» (Ответ: в начале песни звонят колокола, значит, это церковь). Вопросы без правильного ответа, например: «Как вы думаете, во что одета невеста, если в песне говорится: «Мы одеты немного официальнее, чем обычно, вот и всё. Но, честно говоря, скажу одно: ты очень красива»?» также способствуют развитию воображения и улучшению языковых навыков.

 

ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ НА ВЫРАЖЕНИЯ, ГРАММАТИКУ И Т. Д.

В песнях нередко встречается лексика, редко используемая в повседневной жизни, благодаря чему можно обратить внимание обучающихся на такие выражения, как 「かけがえのない」 (незаменимый) и 「木漏れ日」 (солнечный свет, пробивающийся сквозь листву деревьев). Также, наличие в тексте сложных составных глаголов, таких как 「踏み出す」「響き渡る」「ぶつかり合う」「降り注ぐ」особенно полезно для обучающихся среднего и продвинутого уровней. Для закрепления новой лексики можно предложить обучающимся текст с пропусками, которые необходимо заполнить, слушая песню.

Можно также обратить внимание на грамматику, однако на среднем и продвинутом уровнях важно, чтобы обучающиеся привыкла к разговорным формам на 「だ」 или к использованию «косо» в 「そんな出逢いだからこそ」.

Также, можно раздать текст песни и обсудить использование и прочтение отдельных иероглифов и слов. Например, в песне 「永遠にともに」слово «вечность» читается как 「とわ」. Подобные моменты довольно часто встречаются в песнях. Можно уточнить, что в песне слово 「運命」произносится как 「うんめい」, хотя в других песнях оно иногда читается как 「さだめ」, а 「瞬間」 читается как 「とき」 (в качестве других примеров можно привести 「時間」, который читается как「とき」, или「都会」, который читается как「まち」). Расскажите о том, чем отличаются звучание и образное восприятие лексики канго и ваго, позвольте обучающимся понять и прочувствовать эти различия. Стоит также обратить внимание на особенности написания отдельных слов, например,「おもいで」 записано в песне как 「想い出」, а 「であい」 — как 「出逢い」, и затронуть, чем эти варианты отличаются от более привычных нам 「思い出」 и 「出会い」. Кроме того, важно обратить внимание учащихся на то, что 「抱き」читается не 「だき」, а 「いだき」, и это сделано не только из-за нюансов смысла, но и для того, чтобы слово из 3 слогов сочеталось с другими словами в припеве. 

ПОСЛЕ ПРОСЛУШИВАНИЯ

Чтобы закрепить изученные выражения, следует уделить внимание упражнениям, нацеленным на практику устной и письменной речи. Также можно познакомить обучающихся с японской культурой и важными для страны событиями, предложив поразмышлять над ними вместе. Есть множество различных вариантов заданий, далее мы рассмотрим их подробнее. 

 

•    Поделитесь впечатлениями

Обучающимся среднего и продвинутого уровня основной акцент следует делать не просто на выражении впечатлений, а на умении подробно и понятно объяснять, почему у них возникло то или иное впечатление.

 

•    Представьте понравившиеся вам слова и выражения

Понравившиеся слова и выражения сохранятся в памяти и превратятся в ценный языковой багаж. Обмениваясь ими в группе, обучающиеся смогут не только поделиться своими находками, но и обратить внимание на слова и фразы, которые выделили остальные. Особенно полезно для обучающихся будет объяснить свой выбор, следуя примеру того, как они объясняли свои впечатления выше.

 

•    Составьте короткие предложения с использованием выбранных слов и выражений

Вероятно, многим обучающимся захочется попробовать использовать в речи слова и выражения, которые они выделили выше. Полезно будет попросить их составить небольшие предложения и представить их аудитории. Преподавателям, не являющимся носителями языка, такое задание может показаться непростым, так как необходимо проверить не только грамматическую корректность предложения, но и уместность использования тех или иных слов в различных ситуациях и по отношению к разным собеседникам. Это упражнение, однако, чрезвычайно важно, поэтому, по возможности, постарайтесь интегрировать его в занятие.

 

•    Попробуйте переделать текст песни

Переделывание текста – это отличный способ улучшить знание японского языка, раскрыть творческий потенциал и лучше понять смысл композиции. Но написать действительно хороший вариант текста — задача не из лёгких. В данном случае можно предложить учащимся написать свои собственные варианты слов, следующих за фразой「共に」 в припеве. Сначала пусть они без всяких условий свободно предлагают варианты: 「共に料理を作り」, 「共にペットと遊び」 и 「共に友達と語らい」. Затем пусть попробуют использовать только слова, состоящие из трех  слогов, например 「共に夢見」, 「共に旅し」.

 

•    Попрактикуйтесь в выразительном чтении

Обучающиеся, увлечённые пением, скорее всего захотят сразу же исполнить песню. Такие ребята даже без напутствия преподавателя будут петь искренне, выражая свои чувства через мимику и жесты. Однако, у некоторых обучающихся могут возникать трудности с произношением, что может омрачить яркость их эмоционального исполнения. Помимо пения, важно мотивировать обучающихся следить за правильностью произношения, читая слова песни вслух. Даже те, кто не особенно любит петь, смогут активно включиться в процесс. Если есть возможность, пригласите носителя языка записать текст песни на кассету или диск. Пусть он прочитает текст сначала медленно, а затем в обычном темпе, прослушивание этой записи можно использовать для упражнений.

* Если у вас нет возможности записать песню с носителем языка, посетите следующий сайт.
わいわい日本語（YYnihongo）(27.03.2010)

 

•    Познакомьтесь с японской культурой и актуальными событиями

Кроме того, можно уделять внимание японской культуре и актуальным событиям, затронув такие темы, как брак, свадебные обряды, популярные J-POP песни и т.д.. К примеру, можно обсудить японское религиозное представление о жизненном пути, согласно которому «рождение происходит в синтоистском храме, брак заключается в церкви, а уход из жизни — в буддийском храме», –– провести исследование на эту тему, устроить обсуждение. Также будет интересно обратить внимание на песни, которые традиционно исполняются на свадебных торжествах и приёмах. В качестве примеров можно привести песню 「乾杯」Нагабути Цуёси, композицию «Can You Celebrate» Намиэ Амуро, а также 「ハナミズキ」Хитото Ё, пользующуюся особой популярностью в последнее время. Можно сравнить содержание каждой из песен и вспомнить исторический контекст соответствующей эпохи. Кроме того, дуэт «Кобукуро», исполнивший данную композицию, в 2005 году был удостоен премии «Record Awards» за песню 「蕾」 и впервые появился на популярном новогоднем телешоу NHK «Кохаку ута гассэн». Поэтому будет интересно рассказать как о самой премии, так и о телешоу. 

 

Выше мы подробно рассмотрели упражнения, которые можно проделать с выбранной песней и которые можно адаптировать для работы с другими песнями. Обязательно попробуйте использовать эти задания на своих занятиях. Стоит, однако, отметить, что подобрать песню как эта, которая подходила бы для столь разнообразных заданий, не так уж и просто. При использовании песен на занятиях авторы статьи обычно проигрывают их целиком, а потом акцентируют внимание на отдельном моменте — например, на лексике или грамматике, или делают этот отрывок темой последующего обсуждения, то есть используют материал с определенной целью, ведь даже применение одного упражнения зачастую бывает весьма результативным. Если у вас имеется хороший план занятия, пожалуйста, поделитесь им с нами. С нетерпением ждем!

 

Справочная литература

• ТСЕ Питер, НАКАДЗАВА Сэйго (1995), «Пой на японском, 1-е изд., аудиокассета». Коданся интернешнл / Распространение в США: Коданся Америка, 1995. (Peter Tse, Seigo Nakazawa.(1995)”Sing Japanese, 1st ed., cassette tape”. Kodansha International/Distributed in the U.S. by Kodansha America, 1995): Содержит: представление исполнителей, построчную английскую транскрипцию, разделы для улучшения словарного запаса и навыков владения иероглифами, объяснение грамматики и практические упражнения. Аудиокассета в комплекте, изд-во Коданся интернешнл;

• АИНАН М. Дж., КАНЭКЛ Эми (2002) «Изучение языка по текстам песен. Пойте и совершенствуйте свои навыки разговорного японского, ч. 1 » (M.J.アイナン,金子栄美（2002）『Learning language through lyrics,　歌って上達日本語会話v. 1.』Утаттэ дзётацу нихонго кайва ч.1), изд-во «Бондзинся»; М.Дж. Аинан, Катаока Патрисия А. (2004) «Изучение языка по текстам песен. Пойте и совершенствуйте свои навыки разговорного японского, ч. 2 » (M.J.アイナン、片岡パトリシア A. （2004）『Learning language through lyrics,　歌って上達日本語会話v. 2.』Утаттэ дзётацу нихонго кайва ч.2), изд-во «Бондзинся». Содержит: тексты песен (включая транслитерацию), переводы на английский язык, список лексики, пояснения к грамматике, профили и дискографию исполнителей. CD не входит в комплект;

• ТЭРАУТИ Хироко (2001) «Изучение японского языка по песням»: песни для обучения грамматике и примеры упражнений. CD в комплекте. (寺内弘子、 歌から学ぶ日本語 – Ута-кара манабу нихонго), изд-во «ALC»;

• ХАМАДА Мива (2003) «Японские песни для изучающих японский язык» «Отчёт о гранте Японского общества содействия науке на научные исследования (для молодых исследователей (B)) 2002–2003 гг. «Разработка музыкальных материалов для поддержки изучения японского языка»»: японские колыбельные, школьные песни, детские песни и т. д.. Разделёно на восемь уровней сложности. Включает список слов (с переводом на английский язык), ноты и CD. (濱田美和、日本語学習者のための日本の歌 – Нихонго гакусюся-но тамэ-но нихон-но ута);

• ЁСИДА Тизуко (2006) «Давайте споём на японском!»: выпуск для обучения лексике, грамматике, культуре и т. д. Включает оригинальные песни. CD в комплекте. (吉田千寿子、日本語で歌おう – Нихонго-дэ утао), изд-во «Ask» .

СИРАИ Кэй, КИДЗИМА Хироми

Преподаватели 
Международного центра японского языка